vendredi 26 mai 2017

Révisions pour le chapitre 5

Comment les pouvoirs publics peuvent-ils contribuer à la justice sociale ?

Notions : Égalité, discrimination, assurance / assistance, services collectifs, fiscalité, prestations et cotisations sociales, redistribution, protection sociale.
Indications complémentaires : On s'interrogera sur les fondements des politiques de lutte contre les inégalités en les reliant à la notion de justice sociale ; on rappellera à ce propos que toute conception de la justice doit répondre à la question : « L'égalité de quoi ? ». On distinguera égalité des droits, égalité des situations et égalité des chances. On analysera les principaux moyens par lesquels les pouvoirs publics peuvent contribuer à la justice sociale : fiscalité, redistribution et protection sociale, services collectifs, mesures de lutte contre les discriminations. On montrera que l'action des pouvoirs publics s'exerce sous contrainte et qu'elle fait l'objet de débats quant à son efficacité : risques de désincitation et d'effets pervers.
Acquis de première : État-providence, prélèvements obligatoires, revenus de transfert.

Sur le site SES-Versailles, consultez les différents sujets tombés au Bac et le dictionnaire des notions au programme

==> Complétez la fiche de révision

Dossier 1. La justice sociale



Cours inversé Académie de Versailles : Quelles conceptions de l’égalité dans les sociétés démocratiques ?

Dossier 2. Comment les pouvoirs publics contribuent à la justice sociale


L’Etat-Providence

Synthèse
Cours inversé Académie de Versailles : Comment l’intervention de l'Etat cherche à renforcer la justice sociale ?

1. La protection sociale

La protection sociale est un système de solidarité sociale, fondé sur une logique d’assurance – assurer les grands risques de la vie (maladie, invalidité, chômage, vieillesse), et une logique d’assistance – aider les ménages pauvres, et garantir à chacun un revenu minimum (minimas sociaux), une couverture maladie (CMU).


La logique d’assurance

La logique d’assistance
L'exemple du revenu minimum garanti au titre du RSA socle :
 

2. La redistribution des revenus


Le système de redistribution

Le rôle de l’impôt progressif

Le poids des cotisations sociales
Cf. ce bulletin de salaire d’un smicard

Les effets de la redistribution sur les inégalités de revenus


France Portrait Social 2014

3. La recherche de l’égalité des chances

La discrimination positive


Dossier 3. Les limites de l’action des pouvoirs publics

Synthèse
Cours inversé Académie de Versailles : L’intervention des pouvoirs publics en débat

1. Les contraintes

La contrainte budgétaire : le pb de la dette publique
IMF Datamapper : évolution du poids de la dette publique et des déficits publics en % du PIB (cf. "Gross public debt" et "net lending/borrowing")

Les contraintes politiques : la légitimité de la redistribution
Cf. Enquête Fractures sociales 2014 (CEVIPOF), cf. pages 6-7 (les préoccupations) et pages 46-50 (L’Etat social)

2. Les effets pervers

Des charges élevées conduisent à des salaires bas auxquels le chômeur peut préférer l’assistance et à des coûts salariaux élevés qui découragent le créateur d’emploi.
Raymond Boudon, Revue Commentaire


Les trappes à pauvreté


jeudi 18 mai 2017

Les épreuves du Bac


Présentation

Cf. les sujets de SES du Bac 2016

Un article du journal le Monde :
Bac ES 2016 : méthodologie de l’épreuve de SES

Méthodologie de la Dissertation

Sur le site de l’académie de Versailles, cf. ces minis cours illustrés :

Sur le site de l’académie de Caen, un module réalisé avec Images Actives : Comment présenter sa copie

Sur le site de l’académie de Créteil, on peut s’entrainer à partir de sujets de bac, avec le logiciel « Lecture d’énoncés»

Sur le site de l’académie de Caen, un exercice d’application sur le sujet : Progrès technique et Croissance

Méthodologie de l’épreuve composée

L’EC3: Raisonnement 
Versailles, cf. ce mini cours illustré : Le raisonnement sur dossier documentaire
Sur le site de l’académie de Créteil, on peut « apprendre à bien argumenter », avec cet exercice interactif : Les diplômes protègent-ils du chômage ?

L’EC2: Étude de document 
Sur le site de l’académie de Versailles: L'étude de document
Sur le site de l’académie de Créteil, cf.  cette carte mentale et des diaporamas présentant les attentes de l’épreuve.
Sur le site de l’académie de Caen, trois exercices sur le commerce international, sur les contributions à la croissance et sur le PIB par habitant 
L’EC1: Mobilisation des connaissances
Sur le site de l’académie de Versailles: Les questions de mobilisation des connaissances
Sur le site de l’académie de Strasbourg, s’entrainer avec cet exercice
De Thierry Laribe, ce memento sur la méthodologie de l’EC1

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Rappel : le site de l’académie de Versailles récence tous les sujets de bac (indexé par type d’épreuve et par thème) : Les sujets de bac

lundi 15 mai 2017

Révisions pour le chapitre 4

Chapitre: Comment rendre compte de la mobilité sociale ?

Notions : Mobilité intergénérationnelle/intra-générationnelle, mobilité observée, fluidité sociale, déclassement, capital culturel, paradoxe d'Anderson.

Indications complémentaires : Après avoir distingué la mobilité sociale intergénérationnelle d'autres formes de mobilité (géographique, professionnelle), on se posera le problème de sa mesure à partir de l'étude des tables de mobilité sociale dont on soulignera à la fois l'intérêt et les limites. On distinguera la mobilité observée et la fluidité sociale et on mettra en évidence l'existence de flux de mobilité verticale (ascendante et descendante) et horizontale. On étudiera différents déterminants de la mobilité et de la reproduction sociale : l'évolution de la structure socioprofessionnelle, le rôle de l'école et de la famille.

Acquis de première : groupe d'appartenance, groupe de référence, socialisation anticipatrice, capital social.

Sur le site SES-Versailles, consultez les différents sujets tombés au Bac et le dictionnaire des notions au programme

==> Complétez la fiche de révision

Pour commencer
Aux environs de 1895, le facteur Pascal Chaignon s'occupait un soir, après sa tournée, à ratisser les allées du parc de M. Proust. Il était né dans une petite propriété qu'exploitait son père près de Mazières. Il avait grandi avec ses frères et ses sœurs dans une maison étroite et sombre, isolée du village. Il avait été, à l'école du bourg voisin, un élève remarquable et avait continué à lire tout ce qui lui tombait sous la main lorsqu'il était domestique - car il avait dû se gager pour gagner sa vie. Il avait obtenu un emploi de facteur par l’entremise du châtelain proche de son village, et augmentait son traitement en prenant du travail à la tâche après ses tournées. Il avait loué une maison qui était bien plus claire et bien plus agréable que celle où il avait grandi.
Pascal Chaignon, comparant son sort actuel à son enfance, se sentait plein de confiance et d'orgueil. Surtout, il lisait des journaux, il réfléchissait ; il discutait avec les uns, avec les autres. On l'écoutait et il en était fier ; il avait l'impression de vivre une autre vie, infiniment plus riche et d'un niveau plus élevé à tous égards que celle qu'avait vécue son père et à laquelle ses frères demeurés cultivateurs lui paraissaient condamnés.
Son fils, un fils unique, travaillait très bien à l'école. Pascal Chaignon rêvait de l'envoyer au collège de Saint-Maixent. Il n'était pas embarrassé pour savoir ce qu'il en ferait : son ambition était à la mesure de ce qu'il connaissait. Son fils serait un employé supérieur des PTT. C'était le prolongement, l'épanouissement de sa propre carrière qu'il envisageait ainsi. Mais pour cela, il faudrait une bourse. Ah ! si M. Proust voulait bien s'en occuper... Tout cela faisait le fonds permanent des pensées du facteur...
Justement, M. Proust descendait de son château, petit, replet, la démarche assurée, sûr en effet de sa richesse et de lui-même. « Eh bien ! Pascal, ça va ? - Bien, Monsieur Proust. » et prenant son courage à deux mains : «... Mon fils travaille bien à l'école ; je voudrais bien le mettre au collège. - Au collège ! Que veux-tu en faire ? Un raté ? » M. Proust avait horreur du collège pour les enfants du peuple. Toute la fierté de Pascal Chaignon se cabre ; les batailles qu'il a gagnées, celles qu'il rêve encore de remporter en la personne de son fils le font se redresser : « Je ne sais pas si j'en ferai un raté ; mais j'espère bien en faire quelqu'un de mieux que son père. »
Roger Thabault : Mon village - 1848-1914, l’ascension d’un peuple, Presses de la FNSP

Dossier 1. Les tables de mobilité

Présentation :
« Lire les tables de mobilité », partie 1 

1. Les tables de mobilité en données brutes


ð  Calculez les taux de mobilité sociale et de reproduction sociale pour l’ensemble des fils

2. Les tables de recrutement et les tables de destinées

 
Exercices:
« Lire les tables de mobilité », parties 2 & 3

Article : Tel père, tel fils ? Du nouveau en matière de mobilité sociale (centre d'observation de la société)

Dossier 2. Les formes de mobilité

(i) L’ascension sociale


(ii) Le déclassement social

Vidéo : Qu'est-ce que le déclassement ? Louis Chauvel (4mn 04 et suivantes) : 5 définitions et exemples de déclassement

Reportage en Espagne: "Nous avons bien vécu, mais nos enfants, quel avenir les attend ?", Le Monde du 28 juillet 2012

Dossier 3. Les déterminants de la mobilité sociale

1. Le rôle du changement structurel

La mobilité structurelle :

La mobilité structurelle et l'ascenseur social
L'ascenseur au ralenti (Centre d’Observation de la société)

2. Le rôle de l’école

Une démocratisation relative
 

Les diplômes dépendent de l’origine sociale
Répartition des étudiants selon la filière et l’origine sociale 
Conférence audio de Camille Peugny, sociologue : La reproduction des inégalités 

L’école consacre les inégalités sociales
Entretien avec Pierre Bourdieu : Paris-Bourdieu-Marseille, Revue IDEES

Inflation des diplômes ?
Vidéo : Eric Maurin vs Louis Chauvel: La valeur des diplômes (12 Mn)

Le diplôme n'est pas tout

3. Le rôle de la famille
(i) Les enfants d’ouvriers obtiennent de moins bons résultats scolaires que les enfants de cadres


Le rôle du capital économique

De la ségrégation résidentielle à la ségrégation scolaire
La ségrégation résidentielle à Paris : Cf. ces cartes de la LSE

Le rôle du capital culturel


(ii) A niveau égal, les enfants d’ouvriers poursuivent moins leurs études que les enfants de cadres

Les aspirations scolaires dépendent du milieu social
Vidéo : entretien avec Raymond Boudon – partie 1 & partie 2 (10 mn)
[Pour aller plus loin, cf. l'article de Raymond Boudon : Les causes de l’inégalité des chances scolaires, Revue Commentaire, 1990, pages 23 à 46]


==> Vidéo : Agnès Van Zanten : Stratégies familiales et politiques éducatives (30 mn)

(iii) A niveau de diplôme égal, les enfants d’ouvriers accèdent moins que les enfants de cadres aux positions de cadres

Le rôle du capital social


Source : enquête « Génération 98 » (CEREQ, 2003). Champ : titulaires de licence sortis en 1998 et interrogés en 2003. Revue Française de Pédagogie,2009


jeudi 20 avril 2017

Révisions pour le chapitre 3

Chapitre 3. Comment analyser la structure sociale ?

Notions : Inégalités économiques, inégalités sociales, classes sociales, groupes de statut, catégories socioprofessionnelles.

Acquis de première : salaire, revenu, profit, revenus de transfert, groupe social.

Indications complémentaires : On mettra en évidence le caractère multiforme des inégalités économiques et sociales ainsi que leur aspect parfois cumulatif. On procédera à des comparaisons en utilisant les principaux indicateurs et outils statistiques appropriés. On présentera les théories des classes et de la stratification sociale dans la tradition sociologique (Marx, Weber) ainsi que leurs prolongements contemporains et on s'interrogera sur leur pertinence pour rendre compte de la dynamique de la structuration sociale. On mettra en évidence la multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles (statut professionnel, âge, sexe, style de vie).

==> Complétez la fiche de révision

Dossier 1. Les inégalités

Pour commencer
A.   Les inégalités économiques


Inequality in the long run, by Thomas Piketty & Emmanuel Saez (Science, Mai 2014)

1.   Les inégalités de revenus

La mesure des inégalités de revenus


! Vidéo INSEE : La mesure de la pauvreté (4 mn)

Applications

OCDE : Comparez votre pays avec les autres (coef. de Gini, taux de pauvreté au seuil de 50 % du revenu médian, écart revenu moyen des 10 % les + riches / 10 % les + pauvres )

2.   Les inégalités de patrimoine

Infographie : L’évolution des inégalités de richesse aux US (Urban Institute)


ð  Comparez les deux courbes, puis expliquez la différence.

3.   Les inégalités face à l’emploi

Cf. l'Enquête Génération 2010. Que sont devenus trois ans après les jeunes sortis du système scolaire en 2010 ?

B.   Les inégalités sociales

1.       Les inégalités devant la culture et les loisirs

Cf. les pratiques culturelles selon la catégorie sociale (Inegalites.org)


Pour aller plus loin : Classes sociales, pratiques culturelles et style de vie, par Philippe Coulangeon (Sociologie et Societe)

2.       Les inégalités devant la santé, devant la mort

Espérance de vie à 35 ans, selon le sexe et la catégorie socioprofessionnelle

3.       Les inégalités devant l’éducation


C.   Le cumul des inégalités

Le système des inégalités
Alain Bihr & Roland Pfefferkorn
Dossier 2 : La structure sociale

A.   Les classes sociales

! Synthèse: Qu’est-ce qu’une classe sociale ? (AC Versailles)

            1.   Les classes chez Marx

Vidéocours: Karl Marx et les classes sociales 

Les classes sociales chez Marx, un texte de Raymond Aron

2.   Les groupes de statut chez Max Weber

3.    Les catégories socioprofessionnelles

! Vidéocours: Les catégories socioprofessionnelles

Voir les pages de Statapprendre sur les Groupes Socio Professionnels

! Qui sont les ouvriers ?, un excellent article du Monde

B.   Moyennisation ou polarisation de la société ?

Synthèse
! Les classes sociales ont-elles disparu ? (AC Versailles)
! Un excellent article d'Olivier Galand : Un retour des classes sociales (Télos)

Le double diamant

La crise des classes moyennes
Vidéo de Louis Chauvel : Inégalités sociales et dynamiques des classes moyennes, Janvier 2014 (1 heure)
Reportage Arte, en trois parties : Classe moyenne : des vies sur le fil

C.   Les autres critères de différenciation sociale dans les sociétés postindustrielles

1.   L’âge

Article de presse

2.   Le sexe